Le Réseau national des ÉSPÉ organise sa 4^ème édition du Printemps de la Recherche en éducation

  Le paysage français de la recherche en éducation apparaît complexe et insuffisamment connu, la diversité de ses méthodes et de ses épistémologies pouvant constituer un facteur explicatif de la faible cumulativité de ses résultats. Certes, différents travaux récents ont contribué à dessiner une cartographie de la recherche en éducation. Cependant son essaimage vers les lieux de formation et d’enseignement est à accompagner, tant il apparaît essentiel de concevoir l’éducation et la formation, non seulement comme l’acte dont résultent les premiers apprentissages, mais plus fondamentalement, comme le moyen donné à chacun de se former en s’appropriant des savoirs, pour ensemble contribuer au développement d’une société inclusive et ouverte dans un monde en évolution.

  La recherche en éducation contribue à la formation des enseignants et des formateurs d’ESPE, notamment en favorisant leur participation aux projets de recherche, de recherche-intervention et de recherche impliquée dans les différents champs disciplinaires. Il s’agit de développer une « culture de recherche » pensée comme centrale dans la formation et de répondre à des questions urgentes pour la réussite des élèves du système éducatif français. Pour relever ces défis, un dialogue structuré est nécessaire afin de permettre la promotion de recherches collaboratives et interventionnelles entre les unités et structures de recherche universitaires et les composantes du système éducatif. La recherche en éducation vise à répondre à des questions sur les apprentissages à partir d’approches pluri et transdisciplinaires, à travailler sur la professionnalité des enseignants en les aidant à accroître leurs compétences et leur réflexivité. Ces recherches permettent aussi de traiter des questions vives posées au système éducatif.

  Les vecteurs traditionnels de la formation sont bousculés par l’abondance des ressources disponibles qui influe sur l’évolution du métier d’enseignant et requiert une validation raisonnée. Au cœur de l’acte d’enseigner, la dimension citoyenne suppose la construction d’un esprit critique susceptible de comprendre que le savoir est évolutif, critiquable et révisable au gré des règles et qu’il a aussi vocation à se réfuter. Apprendre, c’est aussi apprendre la citoyenneté, les valeurs de l’inclusion aux différents sens du terme, qu’il s’agisse du handicap ou des différences dans l’appréciation de ce qui vaut pour connaissance et de ce qui relève de la croyance et de ses dérives les plus nocives.

  La littératie numérique devient un prérequis aussi bien pour les élèves que pour les enseignants qui ont à utiliser les ressources numériques et à les orchestrer, redistribuant les rôles de l’apprenant et de l’enseignant. Chaque jour, de nouveaux outils créent de nouvelles formes d’interactions, de nouvelles modalités d’apprentissage. L’instrumentation numérique des apprentissages est questionnée dans son efficience, au regard des traces de l’activité des utilisateurs et de la multiplicité des usages.

  Les objectifs de cette 4^ème édition du Printemps de la Recherche en éducation sont multiples. Ils visent à optimiser les actions des communautés scientifiques, à développer une stratégie scientifique et pédagogique, mais aussi à renforcer le positionnement des recherches conduites en ESPE et autour des ESPE, au niveau national et international. Les questions abordées dans le cadre de ce colloque se situent à la croisée de recherches qui produisent des connaissances issues de recherches-actions et de recherches interventionnelles.

  Le 27 mars après-midi, coup d’envoi du colloque, une quinzaine de doctorants auront l’occasion de vous présenter l’état actuel de leurs travaux de recherche dans un format « poster ». Les conférences plénières et les symposia du 28 mars traiteront, le matin, des problématiques liées à l’inclusion scolaire, et l’après-midi des questions liées au numérique en éducation, notamment autour de l’approche collaborative des apprentissages.

  Nous formons le vœu que ce 4^ème Printemps de la Recherche en Éducation permette d’apporter une nouvelle pierre à l’édifice structuré de la recherche en éducation.

Brigitte Marin et Dominique Berger,

Co-présidents du comité scientifique